Análisis de dibujos

Somos un grupo de discusión formado por Antonio Marco, Cristina Palacios, Patricia Álvarez, Nuria López y Ramón Ruiz.Nuestro  propósito es elaborar y discutir las categorías de dibujos que estuvimos trabajando el pasado lunes 17.

Durante la sesión discutimos sobre aspectos generales y específicos de todos los dibujos y en base a qué podíamos clasificarlos.Barajamos en primera instancia realizar una clasificación por figuras fijandonos en  aspectos como forma, tamaño, espacios,distancia, trazo y fondo entre otras.Luego llegamos a un consenso sobre realizar una clasificiación de los dibujos según métodos de enseñanza teniendo en cuenta las caracteríaticas de sus figuras.En concreto hicimos 3 grandes grupos: tradicional,innovador y abstracto metafórico.

En el tradicional incluimos  dibujos donde se encuentra el profesor solo, el profesor con niños en una disposición espacial cuadrada de las figuras y dónde aparecen mesas ordenadas dentro de un aula.Destacamos como ejemplo los dibujos 9, 13 y 15.

En el grupo de los dibujos innovadores,observamos composiciones ubicadas en contextos que no se limitan al aula, con disposiciones de alumnos y del profesor no solo entre mesas sino en grupos, semi círculos o en mesas en forma de u.Incluso dibujos de secuencias.Como ejemplo destacamos los dibujos 28,30,36,38 y 42.

Y por último la categoria de dibujos abstractos y/o metafóricos.Utilizando como ejemplo los dibujos 26,23 y 37.Dónde se puede apreciar al profesor dentro de un todo dinámico y cambiante, dónde aparecen agrupados familias, diferentes contextos,alumnos y el profesor.

Clasificación Dibujos

Justificación sobre los grupos de los dibujos

Somos Carmen, Javier, Alberto, Azucena, Patricia,Paco, Marina e Inés, un grupo formado por las especialidades de artes, educación física y orientación.

En dicha actividad se nos planteó la cuestión de que agrupemos los dibujos según las características que tuvieran en común desde nuestro punto de vista. También puntualizamos que, en ocasiones, no se correspondía lo que veíamos con lo que apoyaban los mensajes escritos o incluso explicando nosotros mismos nuestro dibujo como no sabíamos plasmar lo que realmente queríamos mostrar.

A continuación en nuestra agrupación de los 48 dibujos de “cómo nos vemos de profesores”, hemos hecho una subdivisión en 6 grupos:

Educación integradora: 16 dibujos. El profesor/a se muestra diferenciado/a de los alumnos/as, motivando al alumnado, sin una actitud autoritaria. De esta manera queda como un guía en el sistema educativo más que como una fuente de conocimiento sin posibilidad de crítica. El objetivo sería llegar a ser un educador que a veces es un amigo.

Educación tradicional: 15 dibujos. El profesor/a se ve representado/a con una actitud autoritaria frente al alumnado. Existe también una gran diferencia a la hora de la representación plástica de profesorado y alumnado, careciendo de detalle en el caso del alumnado, y, en comparación, un exceso de detalle en el personaje del profesor o profesora. Pone al profesor como un poder, dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje, que debe ser respetado y tomado en cuenta sin posibilidad de crítica.

Exaltación del profesor: 5 dibujos. El profesor/a en ocasiones se ve representado/a sin el alumnado o muy por encima del mismo. Se establece al profesor como una figura dominante e indispensable, de una manera casi deificada, minusvalorando el papel del alumno tanto o más importante como el del docente. Esta diferenciación o exceso de protagonismo puede ser bastante perjudicial tanto para los alumnos como para el propio profesor ya que no pensará en la educación de los alumnos, que es lo verdaderamente importante.

Educación inclusiva o igualitaria: 6 dibujos. El profesor/a no se muestra diferenciado/a de los alumnos/as, podría ser cualquiera de los representados en el dibujo. Existe una igualdad entre todos y el conjunto de  los personajes parecen disfrutar de las actividades. De ésta manera la figura queda como un miembro más del proceso de enseñanza/aprendizaje que se nutre al mismo tiempo de aquellos aprendizajes que pueden proporcionarle sus alumnos.

Sistemas: 4 dibujos. Muestran elementos indispensables del sistema de enseñanza/aprendizaje. Tiene en cuenta las diferentes variables dentro del proceso de desarrollo del alumnado y del propio profesor. Estos dibujos suelen estar representados desde una perspectiva poco personal (en algunos casos sin aparecer el propio dibujo del profesor, de manera que queden claros los elementos necesarios y restándole importancia a la percepción personal de cada uno. La educación viene de diferentes ámbitos, unos más influyentes que otros dentro del aprendizaje pero de igual índole. La suma de todos ellos harán una correcta educación del alumnado.

Raros: 2 dibujos. Estos dibujos no llegamos  a ver claramente la relación con lo sugerido de la actividad, por lo que no somos capaces de relacionarlos con la educación.

Clasificación dibujos

APRENDIZAJE,  DESARROLLO Y PERSONALIDAD
Máter de Acceso al Profesorado. Curso 2016-2017.
Universidad de Alcalá
Alba Abella, Guillermo Centenera, Álvaro Jiménez, Ramón Dávila, J. Álvarez, Miguel Caraballo

Tras analizar exhaustivamente las analogías y divergencias encontradas en cada ilustración, procederemos a continuación a mostrar la taxonomía categorial establecida atendiendo como  criterios angulares de decisión, el estilo educativo académico imperante, así como a la psicología ambiental, entendida como la influencia y el impacto  disposicional  que el entorno socio-físico ejerce sobre el individuo.

1.Clase Magistral:
Entendida como el espacio donde la participación  y la capacidad de acción del alumno  se ve significativamente limitada. La disposición logística es obsoleta y hermética, el espacio imposibilita la interacción y el desarrollo de aprendizaje cooperativo.

2.Estilo democrático participativo:
Combina la exigencia y la receptividad al exigir el cumplimiento de demandas acordes a la madurez del adolescente y mostrar al mismo tiempo afecto, escucha activa  y fomenta  paralelamente la libertad de pensamiento y la toma de decisiones.

3.Estilo Autoritario. Adoctrinantante e Individualista:
Estilo por el cual impera una férrea disciplina y el profesor como institución eclipsante del potencial de sus alumnos,  exige el cumplimiento de normas y convencionalismos sociales preestablecidos, recurre al castigo y la fuerza para hacerlos cumplir. Se ve seriamente limitada su independencia, emprendimiento y proactividad.

4.Cajón desastre:
Denominada como aquella categoría por la que no se puede fijar ningún patrón común denominador donde se operativice su esencia común.  Se trata del espejo que representa nítidamente la prevalencia de la diversidad en el alumnado y la imperiosa necesidad de adaptarse a ella. Contruyendo puentes para que la educación sea integral e inclusiva en todos sus niveles.

- DIBÚJATE COMO PROFESOR -

TAREA 1. ANÁLISIS DE DIBUJOS

- DIBÚJATE COMO PROFESOR -

Grupo 1. Profesor dentro de la sociedad, el colegio, la clase.

• Se remarca la importancia del docente como parte de un proceso de desarrollo del alumno que desemboca en la sociedad. El docente, el colegio, el alumnado, las familias y el entorno en general, forman parte de la comunidad educativa, por tanto se tiene en cuenta para la hora de trabajar en el proceso de desarrollo del alumno.

Grupo 2. Profesor integrado dentro de la clase.

• Se representa al docente como parte de la propia clase, sin hacer distinción entre su papel y el de los alumnos. El profesor participa y colabora en el proceso, dejando atrás al profesor tradicional, donde se deja ver la autoridad y liderazgo por parte del profesor. A su vez, pretende acercarse hacia las relaciones de empatía y alejarse de la indiferencia creando un clima de confianza en el propio aula.

Grupo 3. Profesor en la clase separado del alumnado.

• Establece mayor distancia entre alumno y profesor. Puede que para dar mayor autonomía o por el contrario más autoridad a la figura docente. En este caso, puede provocar una reproducción de los contenidos y transmitir sus conocimientos de una forma más lineal. Podría ser la figura del profesor en su sentido más tradicional generando una menor interacción y centrándose más en un proceso de mecanización y memorización por parte del alumnado.

Grupo 3.1. Profesor fuera de la clase pero como facilitador de la enseñanza.

• Establece mayor distancia entre alumno y profesor, pero se representa en acción proactiva con los alumnos provocando un aprendizaje más autónomo donde el docente es facilitador del aprendizaje mejorando su capacidad de escuchar y generar preguntas en lugar de dar las respuestas. El profesor como facilitador del aprendizaje presta más atención a la transmisión de éste, no únicamente en la transmisión del conocimiento si no con el objetivo final del éxito del alumnado.

 

Grupo 4. Profesor como apoyo externo de la clase.

• Atención individualizada. Muestran profesores de Orientación que hacen de apoyo externo pero dentro del centro educativo. La figura de orientación aparece como un apoyo externo al profesor docente que se encuentra diariamente en clase con el alumnado. Estos profesionales hacen una atención individualizada a la par que en grupo, y trabajan conjuntamente con el profesorado aunque ellos la mayoría de las ocasiones no lo hacen directamente con el alumnado dentro del aula sino a través de lo tutores.

 

Grupos 5. Otros.

• En esta clasificación aparecen los dibujos que no hemos encontrado similitud con otros.

Tarea realizada por:

Laura Ramírez, Marta Barrios, Rebeca Pico, David Olivares, Ainhoa Herreras, Alberto Cembranos, Beatriz Torija, Daniel Gil, María Biel